補習社，是特別的學習場所，性質上不屬於正規教育體系。它們通常用來訓練學生加強某特定科目，例如英文和數學以應付某一特定考試。一些補習社是為大學重考的學生所設計，提供一整年的課程來幫助學生準備次年的考試，學生可能在補習社待18個小時（1天）來學習和準備重考。
學術上，補習教育又名影子教育。香港大學教育學院院長貝磊（Mark Bray）教授認為，課外補習只有當主流教育存在時才會存在，它的規模和形態因主流教育的變化而變化。幾乎所有社會中，它受到的關注都比主流教育少，它的面貌遠不如主流教育那樣清晰可鑑。[1]而主流學校課程中，最能增加升學與就業機會的科目，如語文、數學和科學亦是補習界中最為盛行的課程。[1]
補習社通常為私立，在歐亞大陸一些地區，尤其是漢字文化圈地區非常盛行，事實上，補習社幾乎自成一個教育系統，很多學生都會在課後參加補習社。以韓國為例，韓國家庭補習支出佔本地生產總值比重從1990年1.2%，逐漸上升至1994年1.8%，以至1998年2.9%。[2]
爭議
支持論點
- 影子教育是盡責的父母支持自己子女教育的一種自然傾向，因為影子教育可以使學生得到進一步的提升、輔導、可以為考試做好準備；
- 當政策規定父母的教育投資為非法時，其結果是災難性的。在1960至70年代，坦桑尼亞禁止私立中學教育，由於公平的原因，政府公立學校的規模和品質停滯不前，結果是學生都公平進入到很差的公立學校。這就導致成千上萬的父母把他們子女送到鄰國尋求更好的教育機會。當新一屆政府上台後，各種私立教育合法化，教育機會擴大了，到鄰國尋求教育機會的比例下降，公立教育與私立教育的的品質也有所提高；
- 東方國家的家長受到長久歷史以來科舉選賢制度的影響，出現『萬般皆下品，唯有讀書高』的想法。比西方人更盡一切方法令孩子得到更多教育。而多年來的高等學位短缺，做就了要競爭才能上大學的現象，促成補習社的需求。[3]
- 教育是一種人權；
- 教育投資是人力資本的投資；
- 家庭對教育的投資是社會資本的自然結果。而社會資本與社會福利緊密相關，社會能夠賦予家庭投資私人教育應該是一件好事，而不是一個問題。
- 補習能提供多元化教育，能幫助部份專注力較差勁的學生理解並喜歡學校課程。由於種種原因，一所學校不可能在所有科目上都有一流的老師，也不可能擁有全部超過平均水平的學生，而有效的補習能增強學生與他人競爭的信心。[4]
反對論點
補習社的存在，在部份國家是有爭議的。學習方式方面，一些人認為，補習社只是不斷強迫學生吸收大量資訊，而不給學生思考和分析的機會。不過也有人認為，學生失去獨立思考與分析機會是國家的升學制度與競爭環境所造就的，補習社的存在實屬必要之惡。
教與學方面，補習可能產生惡性循環，使學生在學校的學習興趣下降。因為他們已經提前學會了應付考試的知識與技巧，且厭倦了學校老師的教學風格，認為補習社的教學品質更高。[5]此現象反過來可能令教師備課及上課態度可能較散漫。[1]
不少學校老師認為補習社着重解題技巧，欠缺教授完整的觀念與思考脈絡，但不少學生不以為然，補習社因為有生存壓力，授課老師對於觀念的講解絕不含糊，且由於補習社每周的課堂時間遠少於學校的授課時數，使得補習社老師盡能力清楚、精要並深入淺出地說明觀念。
教育均等問題方面，補習使教師面對更嚴重的學生學能差異，因為並不是所有學生都參加補習社，補習導致學生能力兩極化，擴大學生之間的成績差距，使教師難於選材授課[5]。
私人補習
一般國家及地區普遍只對補習社進行監管，對於私人補習（即家教）則少有作出干預。然而在韓國，所有私人補習導師都要到當地的地區教育部門及稅務部門登記，否則可被判處一年監禁及罰款。2008年2月19日，韓國國會教育委員會通過法案，把非法教育的罰款從1百萬韓圓提高到5百萬韓圓[6]。
地區文化
中國大陸
由於中國大陸的中學生面臨嚴選制的升學壓力初級中學學生要參加普通高級中學統一招生考試，高等中學學生則需要參加普通高等院校統一招生考試以獲得升學的機會，但中國政府於2021年7月正式施行「雙減」政策，推出限制培訓機構進行上市等資本化運作等監管政策，極大程度上限制機構的發展。
占坑班
- 此為國小升國中出現的補習社，雖為義務教育但有明星國中的存在而進此學校只能靠電腦抽籤碰運氣或擇優揀選兩條路[7]，「擇優揀選」成為一大巧門。許多佔坑班為該名校國中老師甚至名校本身出資開設，兩者有半公開的深度勾結關係，小學後兩年就要報名上此補習社，先預上眾多課程和加強複習小學課程，同時考試很密集，將來在超額選拔擠入明星國中的資料審查環節會看此補習社的成績單，若沒有花大錢上此占坑班的人會優先被刷掉沒上班的人等於實質放棄上「明星國中」的機會只能任由教育部分發，但上了班的人也不保證會被揀選，多數人交錢進班後表現不在前列也是白上一場。[8]
自願班
- 出現在國中升高中和升大學階段，公立及私立學校經常性的針對校內學生開設課後補習社，時間一般為雙休日或者國定假日，意在提高學校的升學率。很多學校將補習社設置為日常教學的一部分，意味着不參加補課可能就算曠課，從而教學進度安排也會排入，這導致即使補課班為「自願」報名，實則不參加的學生就會在教學進度上嚴重滯後或間斷。此自願班多半要收費也成為老師第二收入來源，而基本全班都會報名，不報名者反而顯得奇怪。[9]
二校班
- 教育主管部門的「禁補令」下達後校內自願補習社轉為地下，多數還是由校內老師執教，只是場所換到校外附近租的房子，學生下課後直接去補習社報到，甚至老師在課堂上和家長聊天軟件群會直接明白告知自己開設的補習社是哪家，要學生課後接着上課，校外周圍密集的補習社形同第二學校且老師多是校內老師。學校半公開組織學生補課的情況已經引起了一些地方政府的重視，比如江蘇省教育廳頒佈了「五嚴」規定禁止學校補課並接受群眾舉報以期減輕學生壓力並推進素質教育但沒有重罰罰則導致無人遵守，只有補習社執照吊銷之類行政罰，但重新換招牌開業即可。
預交費班
- 此類補習社嚴格來說算是一種新興詐騙手法，依附於補習文化而產生，通常會要求家長一次預交兩三年甚至小學有預交五年份的補習費，而非每月收，理由是每年會漲價預交能省錢等理由或是優惠打折活動引誘，該班也確實會正規教學一段時間甚至一年多，目的是等預交費累積幾百萬上千萬後突然消失捲款，家長可能瞬間損失三五萬甚至十萬人民幣以上。但也有正規經營的預交費班，所以真假難辨風險高，但這種補習社由於資金豐沛通常裝潢和教學器材都看起來較好，很多家長難以在風險和機會間抉擇。
香港
日本
日本的補習社，稱為「學習塾」（学习塾）或「預備校」（予备校）。
南韓
相關條目
參考資料
- Zhou, Min (周 敏), and Kim, Susan S. (加州大學洛杉磯分校). "Community forces, social capital, and educational achievement: The case of supplementary education in the Chinese and Korean immigrant communities" ( ). Harvard Educational Review (EN), 2006. 76 (1), 1-29.
- ↑ 1.0 1.1 1.2 Bray, M. (1999). The shadow education system: Private tutoring and its implications for planners. Paris, IIEP, UNESCO.
- ↑ Kim, T. (2005). Shadow education: School quality and demand for private tutoring in Korea, Discussion Paper.
- ↑ https://www.tutor5stars.hk/blogger.php?blog=0 香港家長對補習需求的原因
- ↑ 彭湃(2008)︰影子教育︰國外關於課外補習的研究與啟示，《比較教育期刊》，216，61-65。
- ↑ 5.0 5.1 Ho, S. C. E. (2009). Understanding shadow education of East Asian societies from an international perspective. Hong Kong: Hong Kong Institute of Educational Research.
- ↑ Illegal Tutors Face 1-Year Jail Term. [2008-02-23].
- ↑ 搜狐-占坑班. [2019-08-24].
- ↑ 占坑学问大. [2019-08-24].
- ↑ 补习班乱象. [2019-08-24].