資訊素養：修订间差异 - 求闻百科，共笔求闻

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|T=zh-cn:信息素养;zh-tw:資訊素養;

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'''資訊素養'''（'''Information Literacy'''）是一個自21世紀開始興起的新名詞，是一種[[知識管理]]的策略。根據美国[[德薩斯大學]]~~圖書館~~的[https://web.archive.org/web/20050306183807/http://tilt.lib.utsystem.edu/ 資訊素養導修網頁 (英語)]指出，資訊素養是一種“使人能夠更有效地選擇、尋找及評估傳統或網上資源的技巧”。<ref>Association of College & Research Libraries, 2016, p. 8. Framework for Information Literacy, retrieved from http://www.ala.org/acrl/sites/ala.org.acrl/files/content/issues/infolit/framework1.pdf</ref>

'''资讯素养'''（'''Information Literacy'''）是一个自21世纪开始兴起的新名词，是一种[[知识管理]]的策略。根据美国[[德萨斯大学]]图书馆的[https://web.archive.org/web/20050306183807/http://tilt.lib.utsystem.edu/ 资讯素养导修网頁 (英语)]指出，资讯素养是一种“使人能够更有效地选择、寻找及评估传统或网上资源的技巧”。<ref>Association of College & Research Libraries, 2016, p. 8. Framework for Information Literacy, retrieved from http://www.ala.org/acrl/sites/ala.org.acrl/files/content/issues/infolit/framework1.pdf</ref>

不同人~~對資訊~~素養都有不同的理解和定義，但大致上都可分為以下四個主要部分：(溫雯韻；TILT)

不同人对资讯素养都有不同的理解和定义，但大致上都可分为以下四个主要部分：(温雯韵；TILT)

# 確認所需資訊

# 确认所需资讯

# 寻获资讯

# 尋獲資訊

# 評估資訊

# 评估资讯

# 應用資訊

# 应用资讯

近來也逐漸重視流程中的評估與反思，使過程更加流暢與資料使用正確性提高。

近来也逐渐重视流程中的评估与反思，使过程更加流暢与资料使用正确性提高。

而在[[日本]]，他們把資訊素養再細分為專注於從不同媒體搜集情報（資訊）的[[媒體素養]]及專注~~於從電腦處~~理大量及高速的情報（資訊）的[[電腦素養]]。為了應付~~經濟變~~革等等的需要，日本的學校教育都非常著重培育資訊素養。

而在[[日本]]，他们把资讯素养再細分为专注于从不同媒体搜集情报（资讯）的[[媒体素养]]及专注于从电脑处理大量及高速的情报（资讯）的[[电脑素养]]。为了应付经济变革等等的需要，日本的学校教育都非常著重培育资讯素养。

對於近年在[[香港]]積極推行的[[任務型語言學習|任務為本學習法]](Task-based learning)及[[專題研習]]學習法，資訊素養技能為學生提供了一個建立知識的框架。而另一方面，在態度方面，香港的課程~~對資訊範~~疇的品德教育比~~較強調~~。(參看[[香港小~~學資訊~~科技課程]])

对于近年在[[香港]]积极推行的[[任务型语言学习|任务为本学习法]](Task-based learning)及[[专题研习]]学习法，资讯素养技能为学生提供了一个建立知识的框架。而另一方面，在态度方面，香港的课程对资讯范疇的品德教育比较强调。(参看[[香港小学资讯科技课程]])

“資訊素養”這個名詞其實早在1974年已經出現。當時，[[美~~國圖書館學會~~]](ALA)舉辦了~~「ALA~~ Presidential Committee on Information ~~Literacy」~~的第一次會議。當時，主席Zurkowski在會議中以提綱形式第一次提出這個名詞。到了21世紀，資訊素~~養這個~~名詞在教育界漸漸取代舊有的“資訊能力”(''Information Competency'')或“資訊技能”(''Information Skills'')，原因是“資訊素養”講求較高層次方面的知識、技能與態度，而不是單單指能力或認知上的評估。所謂“素養”，源自英語的“Literacy”，即對於文字的讀寫能力。把這個概念對映到資訊科技，就是指學生或~~職員對資訊~~的解讀及製作能力。而[[資訊]]的樣式又林林總總，包括一切[[印刷]]以外的文字及非文字的媒體，例如：[[視覺]]媒體、[[聽覺]]媒體、[[電子媒體]]、[[流動媒體]]、[[網上媒體]]等。因此，資訊素養可以說是把日常教學上的文學修養推廣至跨媒體的層次上。不過，正正由於[[互聯網]]的出現，使[[出版]]變得更容易，市民大眾要表達自己的聲音更方便，使我們日常可以接觸得到的資訊突然大幅增長。面對這高速及大量的資訊，我~~們應該~~如何處理，亦是~~學習資訊~~素養的重點。

“资讯素养”这个名词其实早在1974年已经出现。当时，[[美国图书馆学会]](ALA)举办了“ALA Presidential Committee on Information Literacy”的第一次会议。当时，主席Zurkowski在会议中以提纲形式第一次提出这个名词。到了21世纪，资讯素养这个名词在教育界渐渐取代旧有的“资讯能力”(''Information Competency'')或“资讯技能”(''Information Skills'')，原因是“资讯素养”讲求较高层次方面的知识、技能与态度，而不是单单指能力或认知上的评估。所谓“素养”，源自英语的“Literacy”，即对于文字的读写能力。把这个概念对映到资讯科技，就是指学生或职员对资讯的解读及制作能力。而[[资讯]]的样式又林林总总，包括一切[[印刷]]以外的文字及非文字的媒体，例如：[[视觉]]媒体、[[聽觉]]媒体、[[电子媒体]]、[[流动媒体]]、[[网上媒体]]等。因此，资讯素养可以说是把日常教学上的文学修养推广至跨媒体的层次上。不过，正正由于[[互联网]]的出现，使[[出版]]变得更容易，市民大众要表达自己的声音更方便，使我们日常可以接触得到的资讯突然大幅增长。面对这高速及大量的资讯，我们应该如何处理，亦是学习资讯素养的重点。

== 確認所需資訊 ==

== 确认所需资讯 ==

* 理解問題所需要用的資訊，並籌劃如何尋獲。

* 理解问题所需要用的资讯，并籌划如何寻获。

* 利用[[六何法]]、[[腦力激盪法]]、[[腦圖]]等方式描繪出問題

* 利用[[六何法]]、[[脑力激盪法]]、[[脑图]]等方式描绘出问题

* 預~~備問題~~所需的[[先備知識]]

* 預备问题所需的[[先备知识]]

由於知識的來源並非獨一，而格式亦各有不同，諸如：印刷式的書本、報章、雜誌，或非印刷式的~~電視節~~目、錄影、資料庫、網站等等。所以，作為一~~個資訊~~素養(信息文化)人，需要知道為何、何時及如何使用各種不同的資訊工具，並對所獲取的資訊作出批判性思考。

由于知识的来源并非独一，而格式亦各有不同，诸如：印刷式的书本、报章、杂志，或非印刷式的电视节目、录影、资料库、网站等等。所以，作为一个资讯素养(信息文化)人，需要知道为何、何时及如何使用各种不同的资讯工具，并对所获取的资讯作出批判性思考。

資訊素養(信息文化)並非一蹴即至的神功，而需要慢慢的培養。就好像說話及寫作技巧一樣，要透過不~~斷練習~~，取得經驗以後，就會做得更好。而經驗的累積，正是透過對所研究的題目的資料及見解的搜尋、選取、評估而獲得。<ref>{{cite news |title=Some leaders use pandemic to sharpen tools against critics |url=https://abcnews.go.com/International/wireStory/coronavirus-crisis-excuses-curbs-free-speech-70177977 |work=ABC News |date=16 April 2020 |accessdate=2021-01-04 |archive-date=2020-04-29 |archive-url=https://web.archive.org/web/20200429175614/https://abcnews.go.com/International/wireStory/coronavirus-crisis-excuses-curbs-free-speech-70177977 |dead-url=no }}</ref>and [[Somalia]]

资讯素养(信息文化)并非一蹴即至的神功，而需要慢慢的培养。就好像说话及写作技巧一样，要透过不断练习，取得经验以后，就会做得更好。而经验的累积，正是透过对所研究的题目的资料及见解的搜寻、选取、评估而获得。<ref>{{cite news |title=Some leaders use pandemic to sharpen tools against critics |url=https://abcnews.go.com/International/wireStory/coronavirus-crisis-excuses-curbs-free-speech-70177977 |work=ABC News |date=16 April 2020 |accessdate=2021-01-04 |archive-date=2020-04-29 |archive-url=https://web.archive.org/web/20200429175614/https://abcnews.go.com/International/wireStory/coronavirus-crisis-excuses-curbs-free-speech-70177977 |dead-url=no }}</ref>and [[Somalia]]

== ~~尋獲資訊~~ ==

== 寻获资讯 ==

* 網上：如何利用[[网页浏览器|搜尋器]]尋找所需知識。

* 网上：如何利用[[网页浏览器|搜寻器]]寻找所需知识。

* ~~圖書館~~：如何利用~~圖書館內~~的分類目錄找到所需要的內容。

* 图书馆：如何利用图书馆内的分类目录找到所需要的内容。

* 從人身上取得資訊：如何利用方法(ex.問卷法、訪談法...等等)從人身上取得第一手的資訊。

* 从人身上取得资讯：如何利用方法(ex.问卷法、訪谈法...等等)从人身上取得第一手的资讯。

== 評估資訊 ==

== 评估资讯 ==

* 辨~~別資訊~~的來源及真偽程度

* 辨别资讯的来源及真伪程度

* 是否符合使用需求以解決問題

* 是否符合使用需求以解決问题

== 應用資訊 ==

== 应用资讯 ==

* ~~對資訊~~版權的認知及瞭解

* 对资讯版权的认知及瞭解

* 紀錄、摘要、改寫已取得資訊

* 纪录、摘要、改写已取得资讯

* 綜合、創造產生新知識

* 綜合、创造产生新知识

== 品德教育 ==

*

== 參看 ==

== 参看 ==

* [[資訊教育]]

* [[资讯教育]]

* [[數碼差距]]

* [[数碼差距]]

* [[數位素養]]

* [[数位素养]]

== 參考資料 ==

== 参考资料 ==

=== 引-{}-用 ===

=== 來源 ===

=== 来源 ===

* [[溫雯韻]]：《[https://web.archive.org/web/20041128071829/http://www.hkedcity.net/iclub_files/a/1/119/webpage/project_learning_03/feature/oct03/IL_text.doc ~~「資訊~~素養(信息文化)~~」（Information~~ Literacy）]》，[[香港教育城]]─[[專題研習]]學科天地。 (MS Word文件)

* [[温雯韵]]：《[https://web.archive.org/web/20041128071829/http://www.hkedcity.net/iclub_files/a/1/119/webpage/project_learning_03/feature/oct03/IL_text.doc “资讯素养(信息文化)”（Information Literacy）]》，[[香港教育城]]─[[专题研习]]学科天地。 (MS Word文件)

* [ 香港學生資訊素養(信息文化)架構的制定]

* [ 香港学生资讯素养(信息文化)架构的制定]

* TILT, (n.d.), [https://web.archive.org/web/20050306183807/http://tilt.lib.utsystem.edu/ TILT - Texas Information Literacy Tutorial]

* [[吳紹群]]，(2003年)，《[https://web.archive.org/web/20050907200406/http://www.glis.ntnu.edu.tw/2003ilconference/abstract/3B_3.htm 由推~~動資訊~~素養(信息文化)的角度談公共~~圖書館與學~~校~~圖書館~~之合作關係]》

* [[吴紹群]]，(2003年)，《[https://web.archive.org/web/20050907200406/http://www.glis.ntnu.edu.tw/2003ilconference/abstract/3B_3.htm 由推动资讯素养(信息文化)的角度谈公共图书馆与学校图书馆之合作关系]》

* [[張臺隆]]，(2004年)，《中部地區國民小學校~~長資訊~~素養(信息文化)與實施資訊科技融入教學情形之研究》，台中~~師範學~~院國民教育研究所，碩士論文。

* [[张台隆]]，(2004年)，《中部地区国民小学校长资讯素养(信息文化)与实施资讯科技融入教学情形之研究》，台中师范学院国民教育研究所，硕士论文。

[[Category:知識]]

[[Category:知识]]

[[Category:信息技术]]

[[Category:~~圖書資訊~~科學]]

[[Category:图书资讯科学]]

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-'''資訊素養'''（'''Information Literacy'''）是一個自21世紀開始興起的新名詞，是一種[[知識管理]]的策略。根據美国[[德薩斯大學]]圖書館的[https://web.archive.org/web/20050306183807/http://tilt.lib.utsystem.edu/ 資訊素養導修網頁 (英語)]指出，資訊素養是一種“使人能夠更有效地選擇、尋找及評估傳統或網上資源的技巧”。<ref>Association of College & Research Libraries, 2016, p. 8. Framework for Information Literacy, retrieved from http://www.ala.org/acrl/sites/ala.org.acrl/files/content/issues/infolit/framework1.pdf</ref>
+'''资讯素养'''（'''Information Literacy'''）是一个自21世纪开始兴起的新名词，是一种[[知识管理]]的策略。根据美国[[德萨斯大学]]图书馆的[https://web.archive.org/web/20050306183807/http://tilt.lib.utsystem.edu/ 资讯素养导修网頁 (英语)]指出，资讯素养是一种“使人能够更有效地选择、寻找及评估传统或网上资源的技巧”。<ref>Association of College & Research Libraries, 2016, p. 8. Framework for Information Literacy, retrieved from http://www.ala.org/acrl/sites/ala.org.acrl/files/content/issues/infolit/framework1.pdf</ref>
-不同人對資訊素養都有不同的理解和定義，但大致上都可分為以下四個主要部分：(溫雯韻；TILT)
+不同人对资讯素养都有不同的理解和定义，但大致上都可分为以下四个主要部分：(温雯韵；TILT)
-# 確認所需資訊
+# 确认所需资讯
+# 寻获资讯
-# 尋獲資訊
-# 評估資訊
+# 评估资讯
-# 應用資訊
+# 应用资讯
-近來也逐漸重視流程中的評估與反思，使過程更加流暢與資料使用正確性提高。
+近来也逐渐重视流程中的评估与反思，使过程更加流暢与资料使用正确性提高。
-而在[[日本]]，他們把資訊素養再細分為專注於從不同媒體搜集情報（資訊）的[[媒體素養]]及專注於從電腦處理大量及高速的情報（資訊）的[[電腦素養]]。為了應付經濟變革等等的需要，日本的學校教育都非常著重培育資訊素養。
+而在[[日本]]，他们把资讯素养再細分为专注于从不同媒体搜集情报（资讯）的[[媒体素养]]及专注于从电脑处理大量及高速的情报（资讯）的[[电脑素养]]。为了应付经济变革等等的需要，日本的学校教育都非常著重培育资讯素养。
-對於近年在[[香港]]積極推行的[[任務型語言學習|任務為本學習法]](Task-based learning)及[[專題研習]]學習法，資訊素養技能為學生提供了一個建立知識的框架。而另一方面，在態度方面，香港的課程對資訊範疇的品德教育比較強調。(參看[[香港小學資訊科技課程]])
+对于近年在[[香港]]积极推行的[[任务型语言学习|任务为本学习法]](Task-based learning)及[[专题研习]]学习法，资讯素养技能为学生提供了一个建立知识的框架。而另一方面，在态度方面，香港的课程对资讯范疇的品德教育比较强调。(参看[[香港小学资讯科技课程]])
-“資訊素養”這個名詞其實早在1974年已經出現。當時，[[美國圖書館學會]](ALA)舉辦了「ALA Presidential Committee on Information Literacy」的第一次會議。當時，主席Zurkowski在會議中以提綱形式第一次提出這個名詞。到了21世紀，資訊素養這個名詞在教育界漸漸取代舊有的“資訊能力”(''Information Competency'')或“資訊技能”(''Information Skills'')，原因是“資訊素養”講求較高層次方面的知識、技能與態度，而不是單單指能力或認知上的評估。所謂“素養”，源自英語的“Literacy”，即對於文字的讀寫能力。把這個概念對映到資訊科技，就是指學生或職員對資訊的解讀及製作能力。而[[資訊]]的樣式又林林總總，包括一切[[印刷]]以外的文字及非文字的媒體，例如：[[視覺]]媒體、[[聽覺]]媒體、[[電子媒體]]、[[流動媒體]]、[[網上媒體]]等。因此，資訊素養可以說是把日常教學上的文學修養推廣至跨媒體的層次上。不過，正正由於[[互聯網]]的出現，使[[出版]]變得更容易，市民大眾要表達自己的聲音更方便，使我們日常可以接觸得到的資訊突然大幅增長。面對這高速及大量的資訊，我們應該如何處理，亦是學習資訊素養的重點。
+“资讯素养”这个名词其实早在1974年已经出现。当时，[[美国图书馆学会]](ALA)举办了“ALA Presidential Committee on Information Literacy”的第一次会议。当时，主席Zurkowski在会议中以提纲形式第一次提出这个名词。到了21世纪，资讯素养这个名词在教育界渐渐取代旧有的“资讯能力”(''Information Competency'')或“资讯技能”(''Information Skills'')，原因是“资讯素养”讲求较高层次方面的知识、技能与态度，而不是单单指能力或认知上的评估。所谓“素养”，源自英语的“Literacy”，即对于文字的读写能力。把这个概念对映到资讯科技，就是指学生或职员对资讯的解读及制作能力。而[[资讯]]的样式又林林总总，包括一切[[印刷]]以外的文字及非文字的媒体，例如：[[视觉]]媒体、[[聽觉]]媒体、[[电子媒体]]、[[流动媒体]]、[[网上媒体]]等。因此，资讯素养可以说是把日常教学上的文学修养推广至跨媒体的层次上。不过，正正由于[[互联网]]的出现，使[[出版]]变得更容易，市民大众要表达自己的声音更方便，使我们日常可以接触得到的资讯突然大幅增长。面对这高速及大量的资讯，我们应该如何处理，亦是学习资讯素养的重点。
-== 確認所需資訊 ==
+== 确认所需资讯 ==
-* 理解問題所需要用的資訊，並籌劃如何尋獲。
+* 理解问题所需要用的资讯，并籌划如何寻获。
-* 利用[[六何法]]、[[腦力激盪法]]、[[腦圖]]等方式描繪出問題
+* 利用[[六何法]]、[[脑力激盪法]]、[[脑图]]等方式描绘出问题
-* 預備問題所需的[[先備知識]]
+* 預备问题所需的[[先备知识]]
-由於知識的來源並非獨一，而格式亦各有不同，諸如：印刷式的書本、報章、雜誌，或非印刷式的電視節目、錄影、資料庫、網站等等。所以，作為一個資訊素養(信息文化)人，需要知道為何、何時及如何使用各種不同的資訊工具，並對所獲取的資訊作出批判性思考。
+由于知识的来源并非独一，而格式亦各有不同，诸如：印刷式的书本、报章、杂志，或非印刷式的电视节目、录影、资料库、网站等等。所以，作为一个资讯素养(信息文化)人，需要知道为何、何时及如何使用各种不同的资讯工具，并对所获取的资讯作出批判性思考。
-資訊素養(信息文化)並非一蹴即至的神功，而需要慢慢的培養。就好像說話及寫作技巧一樣，要透過不斷練習，取得經驗以後，就會做得更好。而經驗的累積，正是透過對所研究的題目的資料及見解的搜尋、選取、評估而獲得。<ref>{{cite news |title=Some leaders use pandemic to sharpen tools against critics |url=https://abcnews.go.com/International/wireStory/coronavirus-crisis-excuses-curbs-free-speech-70177977 |work=ABC News |date=16 April 2020 |accessdate=2021-01-04 |archive-date=2020-04-29 |archive-url=https://web.archive.org/web/20200429175614/https://abcnews.go.com/International/wireStory/coronavirus-crisis-excuses-curbs-free-speech-70177977 |dead-url=no }}</ref>and [[Somalia]]<!-- removed_ref site25 by Njzjzbot -->
+资讯素养(信息文化)并非一蹴即至的神功，而需要慢慢的培养。就好像说话及写作技巧一样，要透过不断练习，取得经验以后，就会做得更好。而经验的累积，正是透过对所研究的题目的资料及见解的搜寻、选取、评估而获得。<ref>{{cite news |title=Some leaders use pandemic to sharpen tools against critics |url=https://abcnews.go.com/International/wireStory/coronavirus-crisis-excuses-curbs-free-speech-70177977 |work=ABC News |date=16 April 2020 |accessdate=2021-01-04 |archive-date=2020-04-29 |archive-url=https://web.archive.org/web/20200429175614/https://abcnews.go.com/International/wireStory/coronavirus-crisis-excuses-curbs-free-speech-70177977 |dead-url=no }}</ref>and [[Somalia]]<!-- removed_ref site25 by Njzjzbot -->
-== 尋獲資訊 ==
+== 寻获资讯 ==
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-* 網上：如何利用[[网页浏览器|搜尋器]]尋找所需知識。
+* 网上：如何利用[[网页浏览器|搜寻器]]寻找所需知识。
-* 圖書館：如何利用圖書館內的分類目錄找到所需要的內容。
+* 图书馆：如何利用图书馆内的分类目录找到所需要的内容。
-* 從人身上取得資訊：如何利用方法(ex.問卷法、訪談法...等等)從人身上取得第一手的資訊。
+* 从人身上取得资讯：如何利用方法(ex.问卷法、訪谈法...等等)从人身上取得第一手的资讯。
-== 評估資訊 ==
+== 评估资讯 ==
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-* 辨別資訊的來源及真偽程度
+* 辨别资讯的来源及真伪程度
-* 是否符合使用需求以解決問題
+* 是否符合使用需求以解決问题
-== 應用資訊 ==
+== 应用资讯 ==
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-* 對資訊版權的認知及瞭解
+* 对资讯版权的认知及瞭解
-* 紀錄、摘要、改寫已取得資訊
+* 纪录、摘要、改写已取得资讯
-* 綜合、創造產生新知識
+* 綜合、创造产生新知识
 == 品德教育 ==
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 *
-== 參看 ==
+== 参看 ==
-* [[資訊教育]]
+* [[资讯教育]]
-* [[數碼差距]]
+* [[数碼差距]]
-* [[數位素養]]
+* [[数位素养]]
-== 參考資料 ==
+== 参考资料 ==
 === 引-{}-用 ===
 {{reflist}}
-=== 來源 ===
+=== 来源 ===
-* [[溫雯韻]]：《[https://web.archive.org/web/20041128071829/http://www.hkedcity.net/iclub_files/a/1/119/webpage/project_learning_03/feature/oct03/IL_text.doc 「資訊素養(信息文化)」（Information Literacy）]》，[[香港教育城]]─[[專題研習]]學科天地。 (MS Word文件)
+* [[温雯韵]]：《[https://web.archive.org/web/20041128071829/http://www.hkedcity.net/iclub_files/a/1/119/webpage/project_learning_03/feature/oct03/IL_text.doc “资讯素养(信息文化)”（Information Literacy）]》，[[香港教育城]]─[[专题研习]]学科天地。 (MS Word文件)
-* [ 香港學生資訊素養(信息文化)架構的制定]
+* [ 香港学生资讯素养(信息文化)架构的制定]
 * TILT, (n.d.), [https://web.archive.org/web/20050306183807/http://tilt.lib.utsystem.edu/ TILT - Texas Information Literacy Tutorial]
-* [[吳紹群]]，(2003年)，《[https://web.archive.org/web/20050907200406/http://www.glis.ntnu.edu.tw/2003ilconference/abstract/3B_3.htm 由推動資訊素養(信息文化)的角度談公共圖書館與學校圖書館之合作關係]》
+* [[吴紹群]]，(2003年)，《[https://web.archive.org/web/20050907200406/http://www.glis.ntnu.edu.tw/2003ilconference/abstract/3B_3.htm 由推动资讯素养(信息文化)的角度谈公共图书馆与学校图书馆之合作关系]》
-* [[張臺隆]]，(2004年)，《中部地區國民小學校長資訊素養(信息文化)與實施資訊科技融入教學情形之研究》，台中師範學院國民教育研究所，碩士論文。
+* [[张台隆]]，(2004年)，《中部地区国民小学校长资讯素养(信息文化)与实施资讯科技融入教学情形之研究》，台中师范学院国民教育研究所，硕士论文。
-[[Category:知識]]
+[[Category:知识]]
 [[Category:信息技术]]
-[[Category:圖書資訊科學]]
+[[Category:图书资讯科学]]