“幼儿园”重定向至此。关于其他用法，请见“幼儿园（消歧义）”。| “幼儿园”的各地常用别名 | |
|---|---|
| 中国内地 | 幼儿园、幼稚园[注 1] |
| 中国台湾 | 幼稚园[注 2]、幼儿园[注 3] |
| 港澳 | 幼稚园[注 4] |
| 马新 | 幼稚园、幼儿园 |
| 日韩汉字 | 幼稚园 |
幼儿园（英语：Kindergarten），又称幼稚园，是给学龄前儿童的培育设施，属于一种学前教育机构。在部分地区，幼儿园是国民教育学制的一部分。儿童在幼儿园学习适合他们年龄的生活环境知识经验及生活常识，以及学习习惯和生活习惯等。
历史
英国
1816年，欧文在苏格兰纽兰纳克所办的幼儿学校为最早。
德国
1837年，福禄贝尔在德国士瓦本公国巴特布兰肯堡创办一所游戏活动机构。1840年起名幼儿园，德语为“Kindergarten”，意为“孩子的庭园”，这是世界上第一所幼儿园。
美国
美国的第一所幼儿园在1838年由福禄贝尔的学生Louisa Frankenberg在俄亥俄的哥伦布创办。另一所早期幼儿园是1856年Schurz夫人在威斯康星州Dodge 县水镇建立的，1873年改为公立。
中国
- 1898年2月，英国基督教长老公会的牧师韦玉振到福建厦门鼓浪屿传教，其夫人韦爱莉随同前来，夫妇二人在鼓浪屿鼓新路35号牧师楼创办了家庭式幼稚班——“怜儿班”；同年，怜儿班改为幼儿园，招收基督徒子女。这是文献记载中国最早的幼儿园。
- 1903年1月，清政府颁布了《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》，明文规定“以蒙养院辅助家庭教育”，标志着中国官方开始创办幼儿园制度。
- 1922年11月，北洋政府教育部公布《学校系统改革令》，改“蒙养院”为“幼儿园”。
- 1951年，中华人民共和国教育部委托北京师范大学编写《幼儿园教育工作指南》，从此中国大陆地区绝大多数“幼稚园”都改名为“幼儿园”。有学者认为改变名称是因为当年普遍认为通俗语言的“幼儿园”比相对复杂难写难懂的“幼稚园”更容易为广大民众接受。
- 文革时期，部分地区曾将幼儿园称为“育红班”。
中国台湾
- 台湾第一所幼儿园设立于日占时期1897年12月1日。起因为台南市教育会蔡梦熊赴日考察，发现日本已有幼儿教育，故在返台后邀请台籍、日籍有力人士，在祀典武庙六和堂开办“关帝庙幼儿园”。学生主要皆为仕绅富豪官宦的子女，男孩占2/3，但因缺乏师资及经费，1900年10月关闭，此后台湾各地私立幼儿园亦多重蹈覆辙。
- 新竹市立新竹幼儿园是台湾唯一开业至今的幼儿园（1923年8月15日成立于北门街334号）。
- 1905年3月14日，台湾总督府公布“私立幼儿园规程”、1921年总督府公布“公立幼儿园规程”，才使台湾幼儿教育步上轨道。
- 马英九政府于2011年公布《幼儿教育及照顾法》，并自2012年1月1日起正式启动幼托整合，统一以“幼儿园”取代原先以教育为主体的“幼稚园”以及以托育为主体的“托儿所”。
世界各地的幼儿园系统
澳大利亚
中国
在中国，幼儿园招收3-5岁的儿童，进行初步的教育，但以游戏为主。由于许多家庭夫妻双方都参加工作，所以也有招收1-3岁儿童的托儿所。由于小学控制入学年龄，一般小学和幼儿园也办学前班，招收5岁以上但不到6周岁入学年龄的儿童，作为适应学校生活的过渡。
幼儿园在城市已经基本普及，农村正在开始普及，有很大的需要要求。私立幼儿园也大量的建立，目前外资投资也看好这种项目，新加坡、中国香港的投资家开始在中国内地建设幼儿园。
中国的幼儿园基本都是全日制的，包括三餐；还有全托的（包括夜宿，每周接回家一次）。国家对幼儿园有评定标准，有专门的幼儿师范大学本科专业和专科学历，培养幼儿教师。幼儿园教师原来基本都为女性，但近些年也开始有男性进入幼儿教师领域。
中国香港
法国
在法国，幼儿园叫做école maternelle，目前几乎所有儿童都参加学习。是国民教育部规定的一个正式教育阶段。
德国
幼儿园在德国不是实际学校系统的一部分，不像美国。
印度
在印度，幼儿园分为两段- 低级幼儿园(LKG)和高级幼儿园(UKG)。一上完高级幼儿园，孩子进入小学一年级。幼儿园多数是私立的。2岁到2岁半的孩子进入托儿班（幼儿园的一部分）。
韩国
在韩国，孩子通常在5岁进入幼儿园（韩文: 유치원，读作"Yoo-chi won"），7岁前离开进入小学。幼儿园一般有三个年龄班。
北美
北美幼儿园通常是初级学校K-12教育系统的一部分。幼儿园放在正规教育的第一年。在安大略和威斯康星幼儿园分为两级：初级幼儿园和高级幼儿园(JK and SK)。不像法国，幼儿园在安大略法语中称为la maternelle。
孩子上完幼儿园就进入一年级。
幼儿园活动
幼儿园对儿童许多的学习与社会行为有帮助。普遍认为儿童在幼儿园每天做什么比在学校时间的长度更重要。
Gullo (1990)、Olsen和Zigler (1989)警告教师和家长在幼儿园说教、学术化的教导方式不适合幼儿。
全日制幼儿园提供儿童更多时间参与自主活动、小组活动。教师亦有较多的时间了解儿童及其需要。
注释
参考文献
延伸阅读
- Cryan, J. R., Sheehan, R., Wiechel, J., & Bandy-Hedden, I. G. (1992)：全日制幼儿园的成功结果:几年以后更确定的行为和增长的成就。（童年早期研究季刊, 7(2),187-203. EJ 450 525）
- Elicker, J., & Mathur, S. (1997)：他们整天在做什么？全日幼儿园的综合评价.（童年早期研究季刊, 12(4), 459-480. EJ 563 073）
- Fusaro, J. A. (1997)：全日制幼儿园学生成就的效果:meta-分析.（儿童研究杂志, 27(4), 269-277. EJ 561 697）
- Greer-Smith, S. (1990). 全日幼儿园学生的学术成就的效果.Unpublished master's thesis，加州圣拉斐尔的多明我大学。ED 318 570.
- Gullo, D. F. (1990). 家庭环境的改变:牵连全日幼儿园发展（幼儿, 45(4), 35-39. EJ 409 110）
- Hough，D.，& Bryde，S. (1996年4月)。全日幼儿园学生成就和影响的效果。（美国教育研究协会，纽约. ED 395 691）
- Housden, T., & Kam, R. (1992)：全日幼儿园:研究摘要。加州Carmichael:圣胡安学区. ED 345 868.
- Karweit, N. (1992)：幼儿园经验。（教育领导, 49(6), 82-86. EJ 441 182）
- Koopmans, M. (1991)：全日制幼儿园看护成就效果纵向研究（新泽西州纽瓦克:纽瓦克教育Board. ED 336 494）
- Morrow, L. M., Strickland, D. S.,和Woo, D. G. (1998)：半日制和全日制幼儿园的读写教学.纽瓦克, DE: 国际阅读协会. ED 436 756.
- Olsen, D., & Zigler, E. (1989)：全日幼儿园运动评估。（童年早期研究季刊, 4(2), 167-186. EJ 394 085）
- Puleo, V. T. (1988). A review and critique 全日制幼儿园研究. （初等学校杂志, 88(4), 427-439. EJ 367 934）
- Towers, J. M. (1991)。Attitudes 朝向全日制，每日幼儿园.今日儿童, 20(1), 25-28. EJ 431 720.
- West, J., Denton, K., & Germino-Hausken, E. (2000).美国幼儿园 [Online].华盛顿:国家教育Statistics中心. Available: https://web.archive.org/web/20101208023947/http://nces.ed.gov/pubs2000/2000070.pdf.